Eşcinsel Terapi Forum - Psikolog www.huseyinkacin.com

EĞİTSEL ÖNERİLER

     Öğrencinin içe kapanık ve güvensiz olduğu gözlenmiştir. Hata yapmaktan korkmaktadır. Hata yapacağı kaygısı ile yaptığı çalışmaları beğenmemekte sürekli silmekte ve değiştirmek istemektedir.  Yaptığı çalışmalarda yoğun bir şekilde güvensizlik yaşadığı gözlenmiştir. Aynı güvensizliği okuldaki derslerinde de yaşamaktadır. Yanlış yapacağı korkusu ile söz almakta ya da çalışmalara katılmaktan çekinmektedir. Bu konuda öğrencinin desteklenmesi, başarılı olabileceği faaliyetlere yönlendirilmesi yararına olacaktır. Seçilen faaliyetler okul ve sınıf içindeki sosyal faaliyetler olabilir. Dersleri konusunda başarabileceği duygusu aşılanmalı, başarılı olduğu dersleri ve davranışları sözel olarak ödüllendirilmelidir. Bu öğrenci için önemlidir. Çünkü benlik algısı oldukça zedelenmiş görülmektedir.
      Dikkatini dağınık olması, aşırı güvensizliği ve mükemmeliyetçi- takıntılı davranışları olduğu gözlendiği için hastaneye yönlendirilmiştir. Aileye çocuğa karşı davranışları ve beklentileri konusunda rehberlikte bulunulmuştur.  Sürecin tarafınızdan da takip edilmesi faydalı olacaktır.
       Öğrencinin sınıf içinde oturduğu yerin ön sıralarda olması, cam kenarında olmaması derse olan dikkatini artırabilir. Olumsuz söz ve davranışlar karşısında çok çabuk demoralize olmaktadır. Öğrenciye yapılan eleştirilerde bu konuya dikkat edilmesi faydalı olacaktır. Yerine getirmediği sorumlulukları ile ilgili muhakkak öğrenci ile konuşulmalıdır. Burada yapıcı bir dilin kullanılması faydalı olacaktır.

EĞİTSEL ÖNERİLER

                                                   
•   Öğrencinin aşırı kaygılı ve korkulu olduğu gözlenmiştir. Teste girmeyi reddetmiş ve ağlamıştır.  Teste girmeyi ikna edilmiş fakat test sırasında aşırı heyecanlanmış ve devam edememiştir. Özgüveninin oldukça düşük olduğu gözlenmiştir. Sürekli yanlış yaptığını ya da yapacağını düşünmektedir. Bu nedenle ya yapılan çalışmaları reddetmiş ya da sürekli onaylanmayı beklemiştir.
•   Öğrencinin zihinsel olarak değerlendirmesinin yapılabilmesi için öncelikle psikolojik açıdan sorunlarının çözülmesi gerekmektedir. Aksi halde çıkan sonuç güvenilir olmayacaktır.
•   Evde öğrencinin üzerine fazlaca düşülmektedir. Gelişiminin geç olması, gece korkuları vb. nedenlerle anneye aşırı bağımlı hale gelmiştir. Anne ile görüşülmüş davranışları konusunda rehberlikte bulunulmuştur.
•   Bağımsız davranma becerisi kazanamadığı için evde kendi yapması gereken birçok işi anne yardımı ile yapmaktadır. Okulda basit sorumlulukların verilmesi ve başarılarının desteklenmesi öğrencini bağımsız davranmasını sağlayabilir.
•   Özgüveni düşüktür ve her davranışında onay beklemektedir. Yanlış yapacağını düşünmektedir. Güven duygusunu geliştirmek için yapabileceği seviyelerde çalışmaların verilmesi faydalı olacaktır. Bu ders- ödev olabileceği gibi, sınıf içi sosyal çalışmalarda olabilir. Seviyesine uygun ödevlendirilmesi başarabileceğini göreceği için öğrenciyi motive edecek ver biraz olsun güven kazanmasını sağlayacaktır.
•   Sınıfta uygun bir arkadaşı ile birlikte kütüphaneyi düzenleme, sınıfta çiçek yetiştirme, sınıf için gazete oluşturma gibi çalışmalar hem bağımsız çalışmasına hem de güven duygusunun artmasına yardımcı olacaktır.
•   Öğrenci aşırı kırılgandır. Olumsuz davranışları veya başarısızlıklarında söylenenler çalışmadan iyice soğumasına neden olur. Kırılacak diye her davranışını olduğu gibi kabul etmek ise mümkün değildir. Öğrenciye dönük eleştirilerin yapıcı olması gerekmektedir. Kişiliğinin değil davranışının yanlış olduğu vurgulanmalıdır.  Olumlu davranışları hatırlatılıp böyle davranabileceği anlatılabilir.
•   Problem çözme becerisinin gelişmesi için onun yaşadığı sorunlara benzer sorunları anlatan öykü kitapları seçilip, okunup tartışılabilir. Bu sorunu yaşayan tek kişinin kendisinin olmadığı görmesini sağlayacaktır. Ayrıca farklı çözüm yolları tanımasını ve öğrenmesini sağlayacaktır. Bu çalışmanın bireysel yapılması tercih edilmelidir. Öğrenci sınıf önünde sorunlarını konuşmak istemeyebilir. Utanıp daha fazla içine kapanabilir. Çalışma okul rehber öğretmeni ile yapılabileceği gibi sınıf öğretmeni ile de yapılabilir.

……… İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜNE
             
        Merkezimizde 02.03.200. tarihinde incelemesi yapılan ………protokol numaralı ……………….. “ Sınır Düzeyde Zihinsel Performans” göstermiştir. Eğitsel öneriler doğrultusunda sınıfında eğitimine devam etmesi uygundur.

         Gereğini bilgilerinize arz ederim.








EĞİTSELÖNERİLER

•   Öğrencinin kelime bilgisinin düşük olduğu gözlenmiştir. Kelime bilgisini artırmaya yönelik çalışmaların yapılması öğrenci için faydalı olacaktır. Seviyesinin altında ve ilgisini çekecek konuları olan kitapları okuması için teşvik edilmelidir. Ödül ve puan toplaması gibi yöntemlerle okuması teşvik edilmelidir. Yaş seviyesine uygun kitapları okumada zorlanacağı için daha basit ve teşvik edici kitaplar kullanılmalıdır.
•   Sözcük oyunlarını içeren çalışmaların yapılması yapılabilir. Gruplar verilerek sözcük toplaması (dünya, hayvanlar, yiyecekler, okul, aile, arkadaş), verilen kelimelerin anlamını bulması, kompozisyon yazmaya teşvik edilmesi, eksik harflerden kelime türetmesi vb.
•   Kelime bilgisi ve sözel algısını güçlendirmek için resimlerden olay anlatması, karışık olarak verilen resimleri anlamlı bir olay sırasına dizmesi çalışmaları yaptırılabilir. Anlatım gücünü ve sözel algısını geliştirecektir.
•   Akranlarından örnek almasını sağlamak için model olabilecek bir arkadaşıyla birlikte oturması, birbirleri ile kitap paylaşımı yapmaları ve kitaplarını anlatmaları sağlanabilir.
•   Sınıf içinde uygun zamanlarda kitap okuma günleri yapılıp sınıf tarafından belirlenen bir kitabın bölümlerinin her gün 10 dakika ve sırayla okunması ve tartışılması öğrenciyi teşvik edecektir.
•   Kelime tekrar etmesi, cümle tekrar etmesi şeklinde çalışmalar sözel hafızasını güçlendirmede yardımcı olacaktır. Aile yede benzer çalışmalar ödev olarak verilmiştir.
•    Öğrenci ve birlikte çalışabileceği birkaç arkadaşına sınıf panosu hazırlamaları buraya o hafta belirlenen gündemle ilgili panoya yazılar getirmeleri sağlanabilir. Bu yazıları sınıfla paylaşmaları ve bu konuda tartışmaları okuma,-yazma ve ifade gücünü artıracaktır. Bu öğrenciler sınıf panosu ya da gazetesi için günlük gazetelerden yazılar –resimler toplayıp kendileri bu konu ile düşüncelerini yazabilirler. Çalışma onların çalışması olmalı ve öğretmen fazla yönlendirmede bulunmamalıdır.  Sınıf içinde çalışmalarının onaylanması öğrencinin motivasyonunu artıracaktır.
•   Öğrenme sürecinde sürekli tekrara ihtiyaç duyduğu unutulmamalıdır. Düzenli tekrarlar ve evde yapılan planlı bir çalışma ile akademik seviyesi artacaktır. Bu konuda aile ve öğrenciye rehberlikte bulunulmuştur.

GÖZLEM VE ÖNERİLER

     Yapılan eğitsel değerlendirme sonucunda öğrencinin eğitim performansının, sosyal ve duygusal gelişiminin ilerleme kaydettiği görülmüştür. Tarafınızdan da belirtildiği gibi öğrenci kurallara uyma da sorun yaşamamaktadır. Gayretli ve uyumlu bir öğrencidir. Zihinsel kapasitesi göz önüne alındığında öğrencinin gösterdiği eğitim performansının oldukça iyi olduğu gözlenmiştir. Bu konuda sınıf öğretmenin gösterdiği gayret oldukça önemlidir. Sosyal ve duygusal açıdan sınıf ortamında kabul gören bir öğrenci olmasının öğrencinin gelişimini olumlu olarak etkilediği düşünülmektedir. Gözlemlerimiz, aile ile yaptığımız görüşme ve gözlem raporu sonuçları ...........’in amaçlarına uygun bir kaynaştırma eğitimi aldığı yönündedir. Bu konuda Sınıf Öğretmeni ...........’i tebrik ederiz. Kaynaştırma öğrencilerinin hem eğitim performansının gelişimi hem de sosyal- duygusal açıdan kendini geliştirmesi ve kabul görmesi önemli bir başarıdır. Öğrencinin eğitimine aynı amaçlarla devamı uygundur.
       
      Öğrencinin akademik alanda yaşadığı bazı zorluklar vardır. Bu alandaki eksiklerinin tamamlanması için ve ilköğretim ikinci kademeye sosyal uyumunu gerçekleştirmesi için bireysel ve grup özel destek eğitimi uygun bulunmuştur. Annenin endişeli ve tedirgin olması nedeni ile rehberlikte bulunulmuştur. Öğrenci seviyesine uygun olarak gayret içindedir. Annenin beklenti düzeyinin öğrencinin seviyesinin üstüne çıkmaması önemlidir. Aşırı beklenti .............’in özgüvenini zedeleyebilir. Bu konuda anne ile görüşülmüştür. Sizinde sürekli bu noktaya vurgu yapmanız faydalı olacaktır.

        Bunların dışında öğrenci zaten sosyal faaliyetlere katılmaktadır. Devamı mutlaka sağlanmalıdır. İkinci kademeye alıştırmak için 6,7,8. sınıflara ziyaretler yapılabilir. Öğrenci aynı ilgi ve desteği bulamadığında ikinci kademede bocalama riski vardır. bu konuda öğretmenler ile tanışma, neden artık farklı öğretmenler ile eğitimine devam edeceği konusunda birebir görüşmeler yapılabilir. Yine de sağlam bir temeli olduğu için bir süre bocalasa da fazla bir zorluk yaşamayacak ve üstesinden gelebilecektir.


       Önerilerimiz başarılı ve örnek bir kaynaştırma eğitini verdiğiniz için aynı yöntemle devam etmeniz yönündedir. Detaylı bilgi almak isterseniz kurumumuza başvurabilirsiniz. Teşekkür ederiz…

                                …………………..İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜNE

            Merkezimizde 11.03.200. tarihinde incelemesi yapılan …… protokol numaralı…………..’ın “Normal Düzeyde Zihinsel Performans” göstermiştir. Öğrencinin kurallara uymada sorun yaşadığı gözlenmiştir. Aileye çocuklarına davranışları ve eğitimi konusunda rehberlikte bulunulmuştur. Öğrenci ile sorun çözme becerisini geliştirme ile ilgili görüşme yapılmıştır. Eğitsel önerilerimiz doğrultusunda sınıfında devamı uygundur.
         Gereğini bilgilerinize arz ve rica ederim.








EĞİTSEL ÖNERİLER

•   Öğrencinin sözel ifadesi, kavramsal ve akademik becerileri yaş seviyesine uygundur. Sosyal gelişimi ise grup içinde uyumunu etkilemektedir. Bunun ailenin evdeki davranışaları, sorumluluk duygusunun tam gelişmemiş olması ile ilgisi olabileceği düşünülmektedir.
•   Öğrenci evde kazandığı ilgi ve hâkimiyeti okulda da sağlamak istemektedir. Okulda birçok öğrenci olması ve ilginin tamamen onda olmaması nedeni ile ilgi çekme yollarına başvurmaktadır. İlgi çekmek için sergilediği davranışların görmezden gelinmesi ve olumlu davranışlarının pekiştirilmesi olumlu davranış kazanmasında yardımcı olacaktır.
•   Ders sırasında öğrenci ile göz göze gelinmesi ve fiziksel temasta bulunulması sakinleşmesini ve derse olan ilgisinin artmasını sağlar. Öğretmenin olumlu davranışlarıyla ve sınıf içindeki durumu ile zaten onun varlığından haberdar olduğunu kavraması ilgi çekmek için gösterdiği davranışları azaltacaktır.
•   Uyumlu çalışabileceği bir sınıf arkadaşı ile birlikte sınıfın basit bir sorumluluğunu alması (kütüphaneyi düzenlemek, sınıfta çiçek varsa sulamak ya da yetiştirmek vb.) birlikte çalışma ve sorumluluk duygusunu geliştirecektir.
•   Empati duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar faydalı olacaktır. Örneğin arkadaşına vurduğunda onun canı yandı ve ağladı. Senin hiç böyle canın yandı mı ne hissettin o zaman bak oda böyle hissetti vb. başkalarının duygularını anlamasına yönelik çalışmalar yapılması faydalı olacaktır. Sınıf içinde bu konulu hikâyeler okunup tüm sınıf tartılaşması da farkındalığını artıracaktır. Kurallarla ve konuşarak, tartışarak çözüm bula konusunda yeteneği gelişecektir.
•   Randevularına öğrenci ve anne birlikte gelmişlerdir. Öğrenci gözlem formunda belirtmiş olduğunuz noktalarda anneye rehberlikte bulunulmuştur. Anne öğrenciye sözünü dinletme ve kural koyma konusunda güçlük yaşamaktadır. Anne kendini güçsüz hissetmektedir. Evde kuralları belirlememesi ve uymadığında kesin davranması gerektiği belirtilmiştir.
•   Anne evde yaşadığı tüm sorunları çocuğa yansıtmaktadır. sBu yaş dönemindeki bir çocuk için onu ezecek bir yüktür. Konuşma ihtiyacı duymaktadır fakat Ahmet annenin dert ortağı olabilecek ya da onu anlayabilecek yaş ve gelişim düzeyine sahip değildir. Anneye psikiyatriste gitmesi önerilmiştir.
•   Öğrencinin aile içindeki memnuniyetsizliği artmıştır. Bu okulda sizinde belirttiğiniz gibi arkadaşlarını kıskanma ya da sahip olmadıklarını isteme gibi kendini dışa vurmaktadır. Bu konuda öğrenci ile görüşülmüştür. Ancak devam eden görüşmelerin yapılması gerektiği için okul rehber öğretmeni ile görüşmesi sağlıklı olacaktır.
•   Spor faaliyetlerine yönlendirilmesi öğrenci için faydalı olacaktır. Hem başarı tatmini yaşamaya hm rahatlamaya ihtiyacı vardır. Bu konuda okul olanakları dâhilinde takım çalışmalarına alınabilir. Ailenin ekonomik durumu yeteriz olduğu için belediyenin veya ücretsiz başka kurumların faaliyetlerine yönlendirilebilir. Sınıf içinde bir takım kurularak okul beden eğitimi öğretmeni ile birlikte çalışması sağlanabilir.

ERKEKLER

 

Erkek olmak sosyal olarak özellikle bizim kültürümüzde, basitçe sorumluluk sahibi, kadınını seven, koruyan, sahiplenen, ailesinin geçimini sağlayan, kendisine yaslanılan gibi algılansa da içerden bir erkek gözüyle durum farklıdır. Erkekler güçlü görünüp algılanmak yanında böyle olmadıklarının da bir yandan bilinmesi ama belli edilmemesini isterler. Onlar da sonuçta bir kadın tarafından yetiştirilirler ve yine kadınlar için yetiştirilirler. Duygularını ifade etmeden partnerlerince anlaşılmayı beklerler. Eleştirilmek yerine sessizliği, sorgulanmak yerine kabullenilmeyi, özgürlüklerinin tanınmasını, zaman zaman kendilerine ait alan bırakılmasını ister ve özellikle de şüphe duyulmak yerine güvenle bir kenarda beklensinler isterler. Bir yandan otorite olsunlar diğer yandan da karşı cins tarafından sessizce yönlendirilsinler. İstekleri budur. Kolay incinir ve değilmiş gibi davranırlar. İncindiklerinde hızlıca uzaklaşır kendi içlerine kapanırlar. Zordur erkek olmak. Güçlü ,koruyan ve kollayan kadınları beklerler bir yandan da. Duygularını ifade etmek yerine tersi olmaları konusunda yönlendirilmişlerdir çünkü. Hem avcı hem av olmak zordur. Onları oldukları gibi kabullenip çoğunlukla suskunca sevecek partner arayıp dururlar. Bir erkeğin aslında kadından daha çok ihtiyacı var ilişkinin doğasını öğrenmeye. Ancak buna ihtiyacı yokmuş gibi yaklaşılmasıdır beklentisi. Zira bu cümle bile incitir onları.

Onları ilişkiler konusundaki bir toplantıya kadınları anlamak konu başlığı altında çağırmalısınız.

Hz Mevlana "Zaloğlu Rüstem olsa, hatta Hamza'dan ileri gitse de yine de hükmetme konusunda erkek karısının esiridir" der.

Erkeğin silahı terk edebilme alternatifi, kadının dayanamadığı terk edilme endişesidir. Erkek ve kadın diye ayırıyorum ancak bunları söylerken her iki özelliğin de hepimizde olduğunu da göz ardı etmeyelim. Eril ve dişil özellikleri her birimiz taşırız. Cinsel kimlik farklı olsa da bazen erkeklerin dişil kadınların da eril özelikleri daha çok öne çıkardıkları da görülür.

Aslında terk etmek ve ayrılmaya dayanmak olgunluk ölçütüdür. Bu riski göze alabilmek güçtür. Bağlanma ayrılma kapasitesidir bir bakıma olgunluk. Bir ilişki bunlara dayandırılmaz elbette. İlişkiyi özel kılan olgunluk ve sevme kapasitesidir. Zira sevgi pazarında veren kazanır der Hz Pir. Erkek ve kadın ilişkisinin üç bölüme ayrıldığını kabul edersek, romantizm, güç savaşı, anlaşma veya boşanma şeklinde. İkinci bölüm olan güç savaşı dönemine ait söylediklerim.

Yazıma erkeklerden söz ederek başlamıştım. Yine oradan devam etmek istiyorum. Kadınların güç savaşına girmemelerini önermiştir Hz Pir. Kadını ateşe ve erkeği suya benzetmiş. Ve ateşin suya doğrudan yönelmesini tavsiye etmemiştir. Öyle olursa su ateşi söndürür. Onları bir kaba koyarsanız buhar olurlar demiş ve bir anlamda da kadınlarımıza erkekleri yönetmenin ince ve gizli yolunu göstermiştir.

Erkeklerimiz zaten buhar olmaya gönüllüdür. Ancak usulü ile olsun isterler. Göstere göstere yok sayılmayı, herkesin gözü önünde mağlup olmayı hazmedemezler ve saldırganlaşırlar. Ağlamak kadınların tuzağıdır. Öyle der Hz Pir. İlişkilerde tuzak olur mu? Olur. Davranışların kökeninin daha çok bilinçdışı olduğunu düşünürsek ve savaşların aslının da barış olduğunu hatırlarsak bu her zaman mümkündür.

Peki bütün bu yazılanların ilişkilerde devre dışı kaldığı, sessizce, hiç konuşmadan, savaşmadan anlaşanların olduğu seviye yok mudur? Vardır. Az da olsa vardır. Yumuşamış, olgunlaşmış, berraklaşmış, pası giderilmiş gönüllerle mümkündür. Yumuşaktır. Sessizdir. Ilıktır. Gözlerle ve hatta gözü kapalıyken de tercümanların arada gidip geldiği gönüller arasında mümkündür.

Yeniden erkekler:

Kadınlar tarafından ve yine kadınlar için yetiştirilen erkeklerin işi hiç kolay değil.
ZORDUR KADIN OLMAK!

 

Aslında bu hafta farklı bir konu ile ilgili yazmayı düşünüyordum; fakat geçen hafta erkeklerle ilgili yazdığım yazıya gelen yorumlar ve bana ulaşan e maillere bakınca konuyu kadın gözüyle de irdelemenin bir sakıncası olmadığını düşündüm. Empati konusunda hala sorunlarım var bunu kabul ediyorum. Buna rağmen gelen yorumları anlamaya çalıştım. Üzerinde düşündüm. Bir kısmı gerçeği yansıtırken bir kısmı da yansıtma olabilirdi. Her ne olursa olsun iletişim diğeri tarafından nasıl algılandığındır denildiğine göre, karşı taraftan da görüş almayı yararlı buldum. Hem bir kadın hem de psikolojik danışman olan Sümeyra Güler sağ olsun yazıyı incelemiş ve üzerinde de kapsamlı bir çalışma yapmış ve düşüncelerini göndermiş. Şimdi onun yazdıklarını sizinle de paylaşmak istiyorum. Bu arada Dr. Candan Esin’de önceki yazıyı beğendiğini söylemiş kendisine de teşekkür ediyorum. Okuyalım Sümeyra Güler’in yazdıklarını:

Yazarın erkek gözüyle kendine bakışına bir bayan gözüyle cevap vermek gerekirse ben de derim ki… Zordur kadın olmak bu ülkede… ve zordur erkeği anlamak en narsisistinden en şizoidine…

 “Eleştirilmek yerine sessizliği, sorgulanmak yerine kabullenilmeyi, özgürlüklerinin tanınmasını, zaman zaman kendilerine ait alan bırakılmasını ister ve özellikle de şüphe duyulmak yerine güvenle bir kenarda beklensinler isterler” der Sayın Özdengül yazısında.. Bir erkek neden eleştirilir.. Bir erkek neden sorgulanır ve bir erkek neden güven veremez.. Elbette ki durumun normal ve anormal çerçevesinde pek çok açılımı yapılabilir. Şimdi patolojik olan kısma kısaca değinmemiz gerekirse Bir beklentidir çoğu kez, eleştiri sorgulama ve güvensizliğin temelinde yatan.. Kadının özünde var olan sevgi açlığı ufacık bir kelimeye mübtela ederken kadını… o hep bekler, bir erkeğin iltifatını.. yeteri kadar beslenemezse kendinden verir.. Sever ve sevgisini çeşitli yollarla dillendirir.. Yine karşılığını alamayan sevgi mübtelası kalp özler.. Özlemi yansımalarında bulamadığı kendisinedir belki ama o hep arar… bir başka gözde var olmaya çalışır.. ve o göz narsisistik bir duruşla kendisinden başkasını görmüyorsa kadın yok olur.. Ya da bir şizoidin aynalarından geçmeye çalışır da aynaya çarparsa duyguyu duygusuzlukta ararken yine kadın yok olur. Bu yokluğun çıkmazında yaşadığı ölümcül öfkeyle eleştirmeye başlar… sorgulamaya başlar..ve hep şüphe duyar varlığından… Aslında sistem öylesine kapatır ki iki kişiyi bir yanda terk etme alternatifini kullanarak ayrılık korkusu yaşayan sert bir duruş.. Öte yandaysa daha gelmemiş bir terkin gelmişçesine yaşanan ızdırabı… patolojiler birbirini tetiklerken beslenen bir şeyler vardır ortada.. Karşılıklı kontroller.. Bakalım dayanma noktası nedir.. Bunu da yapsam kaybeder miyim? hımmm buna dayandı sanırım biraz seviyor.. o zaman derinleştirmeli bu sancıyı.. Ona da dayanırsa yeni bir sınav.. derken hep zorlaşan bu çetrefilli yolda bitmeyen bir ilişkinin bitmeyen yolculuğu… ama biten bir şeyler var.. gergince geçirilen bir ömür… kendi tuzağında boğulan göz yaşları…. ve yazarın bahsettiği anlaşma  ya da boşanma sürecine yaklaştıran saniyeler..

Yine der ki Sayın Özdengül.. ”Duygularını ifade etmeden partnerlerince anlaşılmayı beklerler Bir yandan otorite olsunlar diğer yandan da karşı cins tarafından sessizce yönlendirilsinler. İstekleri budur. Kolay incinir ve değilmiş gibi davranırlar. İncindiklerinde hızlıca uzaklaşır kendi içlerine kapanırlar. Zordur erkek olmak. Güçlü ,koruyan ve kollayan kadınları beklerler bir yandan da. Duygularını ifade etmek yerine tersi olmaları konusunda yönlendirilmişlerdir çünkü. Hem avcı hem av olmak zordur. Onları oldukları gibi kabullenip çoğunlukla suskunca sevecek partner arayıp dururlar” Duygularını ifade etmeyip genelde anlaşılmayı beklemek yerine bazen de ifade ettirmeyi tercih edip bildikleri gibi davranmayı seçerler.. İşte sanırım bir kadını en çok çileden çıkaran şeylerden biri de budur.. En azından  öncesinde ne istediğini bilmeyen bir muhatabı olduğunu düşünürken şimdi hem ne istediğini bilen hem de buna rağmen yapmayan biri… Kadınca açılımıysa “sen istediğin kadar bekle ve istediğin kadar üzül benim umurumda bile değil”… Kolay incinen ve değilmiş gibi davranan bir yapı acaba neden bu kadar kolay incitmeyi seçer diye düşünmekten kendimi alamıyorum. İncindiklerinde hızlıca uzaklaşır kendi içlerine kapanırlar. Bu cümle şizoide götürüyor ister istemez.. Bir erkeği sürgüne göndermek başarılı bir kadının işi elbette. Yalnız aynı başarılı kadın neden kırıldığında sürgüne gitmek yerine kalmayı ve acı da olsa beklemeyi seçer?? . Zordur erkek olmak. Anlamadan anlaşılmayı beklemek ve bu anlaşılmamışlık sonucunda anlamamaya karar vermek hiç de kolay değil elbet..

 

Dr Faik Özdengül

………….. İLKÖĞRETİM OKULU MÜDÜRLÜĞÜNE
             
           Merkezimizde 13.12.200. tarihinde incelemesi yapılan …… protokol numaralı …………….’ın “Normal Zihin Düzeyde” olduğu tespit edilmiştir. Öğrenciye hiperaktivite ve dikkat dağınıklığı kontrol listesi uygulanmış ve Dikkat Eksikliğinden şüphelenilmiş, hastaneye yönlendirilmiştir. Öğrencinin yaşıtları düzeyinde akademik beceriye sahip olabilmesi için birebir eğitim alması gerekli görülmektedir. Öğrenci ile ilgili veliye gerekli rehberlikte bulunulmuştur. Öğrenci hakkında karar verebilmek için Hastane sonucu beklenmektedir. Normal sınıfına devamı uygundur.   
          Gereğini bilgilerinize arz ve rica ederim.



                                                                                                                             















GÖZLEM VE ÖNERİLER
Öğrencide dikkat eksikliğinden şüphelenilmiştir. Okula ve derslerine uyum problemlerinin, dikkatini toplamada zorluk çekmesi, öğrendiklerini sistemli bir şekilde zihnine işleyememesi ve unutmasının neden olduğu düşünülmektedir.Bu sebeple aşağıdaki öneriler sunulmuştur.

-Sınıftaki yeri öğretmenin öğrenciyi kontrol altında tutabileceği önde bir yerde seçilmelidir. Hem görme kusurunun bulunması hem de dikkatini toplamada zorluk yaşaması nedeni ile faydalı olacaktır.
-Yeterli ve yetenekli olduğu alanlarda sorumluluk verilmesi ve/veya ödevler verilmesi , başarılı olduğu işlerin sonunda sınıf önünde onere edilmesi. (öğrenci bugüne değin hep yapamadığına tanık olmuş ve bundan sonrada başaramayacağına inanabilir. kendini aşırı  yalnız bırakma, başkasına uymadan hareket edememe, potansiyelini gösterememe, kendine güvensizlik geliştirme, öz benlik algısının çok düşük ve olumsuz olması gibi nedenlerden dolayı başarması beklenen görevin-görevlerin yapabileceği şeyler arasından seçilmesi önemlidir.)
   Aksi durumlarda çocuklar kendilerini olumsuz duygulardan kurtaramamakta ve aynı zamanda kendilerine ve çevrelerine gizli bir öfke yaşamaktadırlar. Bu öfkede öğrencinin yapabilecekleri karşısında motive olabilmesini engellemektedir.
-Yapamadıkları değil yapabildiklerinden örnek verilerek güven duygusunun geliştirilmeye çalışması,
-Öğrencinin yazma, okuma, anlatma eksikliklerinin giderilmesi için bol bol okuma, anlatma, yorum içerikli ödevler verilebilir. Ayrıca seviyesine uygun ödev desteği ile öğrencinin zihinsel faaliyeti hızlandırılabilir.
-Örnek bir davranışının ya da başarısının sınıf içinde öğrenciye belirtilmesi,
-Matematik, Türkçe vb. derslerde konun gidişatına göre başarı sağlayacağı derse katılması ve konuşması için desteklenmesi,
-Dikkati çok çabuk dağılacağından ders esnasında göz teması, fiziksel ufak dokunmalar, cevap verebileceği sorular ile dikkati uyanık tutulabilir.
- Yine dikkati çabuk dağılacağından ödevlerini parçalara bölerek yapması ve bu şekilde tamamlamasını sağlamak amacıyla aile-öğretmen-öğrenci birlikteliği ile verimli ders çalışma planı yapılması.
-Sosyal faaliyetlere katılmasının teşvik edilmesi, sorumluluk verilmesi öğrencinin kendisini sınıfta değerli hissetmesini sağlar. Sınıfa uyumu bu yolla sağlanabilir.
-Ailenin sürekli okul ile iletişim içinde olmasının sağlanması (amaç; ailenin okulla daha sık gelmesi ile çocuğa kendisinin ve okulda yaptıklarının ne kadar değerli olduğunu hissettirmek ve olumsuz davranışlarda okul ve ailenin çocuğa karşı ortak bir olumlu disiplin yöntemi kullanabilmesi –ceza,ödül v.b.--)
-Öğrencinin akademik yönden eksiklerini tamamlaya bilmesi için okul kursundan yararlanması sağlanmalıdır.
-  DEHB’li çocuklarla başa çıkabilmesi için öğretmenlerin olumlu ve gerçekçi akademik beklentiye, sıkı bir gözlem ve denetim becerisine, tutarlı, sabırlı ve esprili bir kişilik yapısına, işbirliğine yatkınlığa (özel eğitim öğretmeni ve uzmanlarla), sahip olması gerekir.
- Okulunda yoğun olarak spora-müziğe-resime v.b.  yönelmesi sağlanabilir. Bu konuda ilgili  ders öğretmeni ile işbirliği yapıp çocuğun yatkın olduğu bir spor alanını belirleyip, bu aktiviteleri yapması için imkan tanıması faydalı olacaktır.
- Bir öğretmen olarak kendi hızınızı değerlendirerek sınıfta konuları işlerken ne kadar hızlı yada yavaş olduğunuza dikkat edilebilir.